INTERDISCIPLINARIDADE E TEORIA CRÍTICA DA EDUCAÇÃO

Compartilho aqui mais um trabalho apresentado no curso de pós-graduação em Educação Ambiental da UFLA, espero contribuir com esse material.

INTERDISCIPLINARIDADE E TEORIA CRÍTICA DA EDUCAÇÃO

            O presente trabalho foi realizado sob a ótica da Teoria Crítica da Educação, cujo principal autor é Paulo Freire, em cujos textos se pode localizar os termos aqui citados como Educação Bancária, práxis educativa e a forma de se conceber a educação e o ensino.

Palavras- chave: Interdisciplinaridade; práxis; informação, educação; Paulo Freire.

1 INTERDISCIPLINARIDADE

            A interdisciplinaridade é um conceito que precisa ser entendido a partir de uma visão de ensino globalizada, deve contemplar a contextualização dos conteúdos, requer a reflexão constante sobre as metodologias e as ações desenvolvidas, o aluno é visto como sujeito de sua aprendizagem e o ensino deve contemplar uma visão crítica da realidade. A visão de ensino globalizada requer a superação da educação bancária em virtude de uma educação libertadora, reflexiva e problematizadora da realidade.

            A metodologia de projetos é a maneira utilizada no ambiente escolar ou em outros ambientes educativos que faz uma tentativa de superar o ensino fragmentado nas disciplinas, é a possibilidade de transformar a prática em práxis e reconstruir um novo desenho do processo educativo.

            O texto da Resolução 2.197/2012, que dispõe sobre a organização e o funcionamento do ensino nas escolas estaduais de educação básica de Minas Gerais, inclui a interdisciplinaridade e a contextualização:

Art. 56

§ 1º Na implementação do currículo, deve-se evidenciar a contextualização e a interdisciplinaridade, ou seja, formas de interação e articulação entre diferentes campos de saberes específicos, permitindo aos alunos a compreensão mais ampla da realidade. 

§ 2º A interdisciplinaridade parte do princípio de que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos e a contextualização requer a concretização dos conteúdos curriculares em situações mais próximas e familiares aos alunos. 

2 SABER, EXPERIÊNCIA, INFORMAÇÃO

            Na Pedagogia Crítica o saber é muito mais do que um acúmulo de informações e dados, ensinar exige criticidade e troca entre o professor e o aluno. Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática num movimento constante dinâmico e dialético entre o fazer e o pensar sobre o fazer, é a superação da ingenuidade no agir , despertar o gosto por aprender, estimular a curiosidade de todos os envolvidos no processo educativo, transformar o espaço educativo num espaço de transformação, de trocas, de vivências. Esta forma de ensinar e aprender é conhecida como práxis, pois não há como dissociar teoria e prática, o professor e o aluno tornam-se sujeitos da aprendizagem. A práxis educativa está presente na vida do professor que se propõe a assumir uma postura crítico-reflexiva.  

3 REFERÊNCIAS

FRADE, Elaine das Graças. POZZA, Adélia A.A. BORÉM, Rosângela A.T. Educação Ambiental na diversidade: guia de estudos. Lavras: UFLA, 2010.

MINAS GERAIS (Estado). Resolução SEE nº 2.197 de 26 de outubro de 2012. Diário Oficial de Minas Gerais de 27 de outubro de 2012, págs. 65-67.

http://www.infoescola.com/pedagogia/praxis-docente/ (acesso em 16/08/2015 às 10:31)

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia, saberes necessários à prática educativa.36ª edição, São Paulo, Paz e Terra, 2007.